图书简介：

作者:严育洪

出版社:中国轻工业出版社

             出版时间:2015年08月         

书号：9787518405084

定价：35.00元

编辑推荐

《“头疼”学生的是与非 2种常见行为的心理解密与教育对策》共列举2种常见行为，是一本孩子心理刻画和分析之书，一本教育原理描画和分解之书，能为你提供一定的心理分析技术和心理解密手段，借以找到学生问题行为形成的原因，从而找到解决行为问题的密码。 

内容简介

《"头疼"学生的是与非:12种常见行为的心理解密与教育对策》内容简介：在教育教学活动中，一个教师成功与否，要看对学生的要求了解到什么程度。看到了学生的需要，教师就成功了一半；满足了学生的需求，教师就成功了。面对那些常常让教师感到无路可走、无计可施的学生行为问题，教师首先要能够解密学生的心理，只有先看透学生的心理，才能理解学生的行为，从而进一步发现教育对策。作为一名教师能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作的成败有决定性的作用。

《"头疼"学生的是与非:12种常见行为的心理解密与教育对策》通过对儿童心理学和教育现象学这两方面的详尽指导，帮助教师练就火眼金睛，善于通过教育现象中的蛛丝马迹来分析和探究学生的心路历程，并依靠一些诸如生理学、社会学、管理学、教育学等技术手段来帮助教师正确把握学生的心理。我们只有掌握了学生的心理秘笈和教育的功夫秘技，才能够更好地在教育之路上行走。

作者简介

严育洪，1970年生，中学教师，2005年被评为江苏省特级教师。江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，锡山教师进修学校培训部副主任。已发表500多篇论文，其中7篇发表于《人民教育》。已出版24本专著，《课堂焦点：新课程教学九辩》被评为课程资源和江苏省社科成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为课程资源，《从学生那里学教书》入选中小学图书馆（室）书目，《这样教书不累人》被评为无锡市社科成果，并被马来西亚引进出版。参加国标本苏教版小学数学编写，赴全国各地讲学数十次。

目录

No.1学生说谎的背后

（问题行为的A面）学生说谎，不是品德差，就是道德差

（问题行为的B面）有时候，学生说谎，也有着值得珍视的积极因素

（问题行为的C面）拓展阅读：并非所有的谎言都会产生“恶果”

No.2学生偷窃行为的另一种可能

（问题行为的A面）认为孩子的偷窃，不是“成心”，就是“成性”

（问题行为的B面）有时候，孩子的偷窃，是一种不满心理的发泄

（问题行为的C面）拓展阅读：教师不能对孩子的“不满”而不满

No.3让学生的嫉妒变成合作双赢

（问题行为的A面）认为孩子的嫉妒，不是心有“病”，就是性有“毒”

（问题行为的B面）有时候，孩子的嫉妒，是一种促成合作双赢的动力

（问题行为的C面）拓展阅读：让孩子在良性嫉妒中成为“英雄”

No.4让学生的逞能闪烁自主的光芒

（问题行为的A面）认为孩子的逞能，不是自满，就是自卑

（问题行为的B面）有时候，孩子的逞能，或使“教学”向“学教”翻转

（问题行为的C面）拓展阅读：家长和教师也可以当一回“学生”

No.5学生的闹腾可能是孤独的呐喊

（问题行为的A面）认为孩子的闹腾，不是淘气，就是怄气

（问题行为的B面）有时候，孩子的闹腾，是发自内心孤独的呐喊

（问题行为的C面）拓展阅读：陪伴，送给孩子的礼物

No.6学生顽劣，改变在一念之间

（问题行为的A面）认为孩子的顽劣，不是少温顺，就是少驯良

（问题行为的B面）有时候，孩子的顽劣，改变在一念之间

（问题行为的C面）拓展阅读：让孩子养好宠物，也可以培养好人

No.7学生迟到，批评也可以“迟”到

（问题行为的A面）认为孩子的迟到，不是无时间观念，就是无组织观念

（问题行为的B面）有时候，孩子的迟到，是因为迷恋于兴趣爱好中

（问题行为的C面）拓展阅读：对迟到学生的批评，有时可以“迟”到

No.8让马虎的学生虎虎生威

（问题行为的A面）认为孩子的马虎，不是认识问题，就是认知问题

（问题行为的B面）有时候，孩子的马虎，问题出在教师身上

（问题行为的C面）拓展阅读：让孩子“不好意思”敷衍马虎

No.9学生起绰号真的是坏事吗

（问题行为的A面）认为孩子的绰号，不是“龊”号，就是“拙”号

（问题行为的B面）有时候，孩子的绰号，也可以成为美好的代名词

（问题行为的C面）拓展阅读：送孩子一个给力的“绰号”

No.10学生吃零食，不全是“零”食

（问题行为的A面）认为孩子的零食，不是不健康，就是不卫生

（问题行为的B面）有时候，孩子的零食，是对身心有益的营养品

（问题行为的C面）拓展阅读：爱吃甜食，或许吃出一个好孩子

No.11还学生“发呆”的时间

（问题行为的A面）认为孩子的发呆，不是缺“主意”，就是缺“注意”

（问题行为的B面）有时候，孩子的发呆，反而是全神贯注的好事

（问题行为的C面）拓展阅读：还孩子们“发呆”的时间

No.12学生的怪癖，也可以是“乖”癖

（问题行为的A面）认为孩子的怪癖，不是应治理，就是应治疗

（问题行为的B面）有时候，孩子的怪癖，其实并不怪

（问题行为的C面）拓展阅读：怪癖，也可以是“乖”僻