图书简介：

作者:谢德华

出版社:华东师范大学出版社

         出版时间:2019年06月         

书号：9787567590724

定价：42.00元

编辑推荐

理论 实践 操作，

26个真活动，促进学生真发展

《班级真活动，学生真发展》是在“新基础教育”理念指导下，深圳市光明区历时多年实践成果的整体展示，理论和实践的结合，使得本书的内容深入浅出，普适性强，值得推广。

《班级真活动，学生真发展》从小学6个年级学生成长需要出发，分5个不同维度，5种不同关系，5个不同过程，5个不同形式展开论述，26个鲜活的案例，成系统，有代表性，对广大班主任会有很大帮助。

为了便于读者理解，本书采用了“案例 点评”的方式，案例叙述过程力求完整，并附有工具和图表，便于操作；点评语言简短、概括，便于读者消化、吸收。

推荐篇目:

《活动1 我上小学啦！》P003

《活动6 中学，我来了》P037

《活动9 用班报关注“滑坡”》P061

《活动21 大手牵小手，六一不同》P158

《活动24 课间我们可以这样做》P183

内容简介

这是一本以“新基础教育”为指导，通过班级活动，促进学生发展的新型活动研究类著作。围绕活动育人机制，以“活动 点评”方式列举了26个真实活动案例，从学生成长需要、关系交往、过程研究等五个方面，提供小学阶段的典型班级活动，提炼活动开展的具体策略。在案例呈现上，包括活动准备、现场实施、后续延伸等阶段，让读者了解活动的真实全貌，并辅以案例点评，从理论上梳理相关策略。

作者简介

谢德华，深圳市光明区教育科学研究中心德育教研员，负责区“新基础教育”班队项目组。主要研究方向为德育研究、班主任培养，先后主持广东省教育规划“十一五”课题“基于教育叙事的区域骨干班主任培训实践研究”等省市级课题3项，开发深圳市中小幼教师继续教育“班主任工作艺术与成长策略”等课程3门，在班主任培训方面公开发表10余篇专业论文，合作出版《30个教书匠帮你做班主任》。曾获深圳市中青年骨干教师、深圳市教育科研专家工作室主持人、全国“新基础教育”教研变革贡献奖等荣誉。

目录

序言 创生中国班级建设研究的真经验 001

前言 开展班级真活动，促进学生真发展 003

第一章 真需要，真起点

活动1 我上小学啦！ 003

评析：一年级，做神气小学生 006

（在系列“寻宝”游戏中，让孩子在开学天就爱上班级、爱上学校。）

活动2 走起，假日小队 009

评析：二年级，做合作小队员 013

（以亲子假日小队形式自主开展“学雷锋”，不但常做常新，而且一举多得。）

活动3 新年party我当家 016

评析：三年级，做聪明小主人 020

（用招标方式，让学生团队策划并组织跨年活动，过程与效果真的出乎意料。）

活动4 亲子“变形记” 023

评析：四年级，做热情好少年 027

（利用10岁契机，开展亲子角色互换活动，能够换出不一样的体验与成长。）

活动5 温暖过冬至 030

评析：五年级，做阳光志愿者 034

（冬至节，给学校的保洁阿姨，送上一碗亲手做的汤圆，是不是很特别呢？）

活动6 中学，我来了 037

评析：六年级，做自信毕业生 042

（中学到底什么样？组织去一次中学，随班上课、参观，也许就全知道了！）

附录 不同年段的班级活动设计指南 044

第二章 真任务，真实践

活动7 我爱班级小岗位 047

评析：组织管理，以民主培育公共素养 052

（图书小管家、书包整理员……别看这些岗位虽小，但意义还很大呢！）

活动8 班级同唱七色花 055

评析：文化建设，以创造提升集体情怀 059

（班歌唱什么？一场自下而上的“班级好声音”活动也许可以全部解决。）

活动9 用班报关注“滑坡” 061

评析：社会拓展，以交往扩大成长空间 065

（关注“滑坡”大事件，痛惜之余如何挖掘其中育人资源，办班报值得借鉴。）

活动10 我和花儿做朋友 068

评析：自然探索，以共生更新生活方式 072

（以“花”为媒，开展认识花、了解花、保护花活动，让学生与花儿共成长。）

活动11 立夏习俗共体验 074

评析：人文开发，以探究丰富精神内涵 079

（节气，我们既熟悉又陌生，带孩子真正走进去，里面确实大有空间。）

附录 不同主题的班级活动设计指南 081

第三章  真交往，真体验

活动12 你是我的super star 085

评析：同学，学生发展的真伙伴 090

（如何让100%的学生上台并快乐演出，老师可能想不到，但孩子们有智慧。）

活动13 你好，寒假！ 092

评析：班主任，学生发展的引路人 097

（寒假如何开展特色班级活动？可能会考验每位班主任的教育眼光与艺术。）

活动14 宝贝去哪儿 099

评析：家长群体，学生发展的后援团 103

（借鉴《爸爸去哪儿》，亲子组团去校外活动，既简单又有趣，赶快试一试。）

活动15 融资，我们能行！ 106

评析：社会人士，学生发展的加油站 111

（小学生开“融资大会”，拉商家投资入股做义卖，收获的可不仅仅是分红。）

活动16 小蛋糕，大成长 113

评析：综合交往，学生发展的大舞台 118

（利用跳蚤市场，调查、学习、制作和推销，卖出800个蛋糕，收获满满。）

附录 不同交往关系的班级活动开发指南 121

第四章  真过程，真研究

活动17 社区义卖行不行？ 125

评析：选题论证，让主题更受欢迎 130

（校园义卖很成功，要不要继续卖到社区去？是否可行？需要集体论证。）

活动18 大V盛典怎么开？ 133

评析：方案策划，让活动更加可行 139

（大V班级准备邀请全体父母开一场班级庆典，怎么开呢？需要好好策划。）

活动19 邀你一起过六一 141

评析：准备动员，让参与更加广泛 147

（与父母一起策划好玩项目，邀请同学过六一假期，应该是件很幸福的事。）

活动20 奔跑吧，明星社团 150

评析：问题解决，让过程更加顺畅 155

（班级社团组建后，遇到了不少具体困难，用班会来专题讨论应该不错。）

活动21 大手牵小手，六一不同 158

评析：总结分享，让价值加倍提升 164

（三年级的我们帮助一年级弟妹一起过节，这些特别的人和事，需要好好总结。）

附录 不同节点的班队会设计指南 166

第五章 真系列，真生活

活动22 小太阳的嘹亮秋日 169

评析：深度开发，拉长活动前后过程 173

（一次歌咏比赛，从前期动员、中期跟进到后期延伸，形成扎实的教育长程。）

活动23 我的班级我做主 176

评析：优化结构，促进主题横向扩展 180

（自主竞选班干、自主组织活动、自主布置教室，会让自主教育更有效。）

活动24 课间我们可以这样做 183

评析：清晰梯度，推动主题纵向延伸 187

（课间要重视管理、玩耍，还是学习呢？不同阶段的阶梯式推进才是合理的选择。）

活动25 财商是这样炼成的 190

评析：条块并进，加强主题纵横复合 195

（从义卖开始，组建俱乐部，成立财商学院，他们用三年打造财商教育品牌。）

活动26 三年级，我能行 198

评析：整体融通，实现年段综合成长 203

（一学年要做哪些活动，怎样用主线将其串起，他们用“我能行”作了示范。）

附录 不同形式的活动系列设计指南 206

后记 一本书，一群人，一段生活 207

前言

创生中国班级建设研究的真经验

中国有几百万中小学班主任，如果几百万班主任联合起来，投入研究，应该会极大促成知识的创生，极大促进班级建设实践的深化，极大造福于千万的儿童、家长乃至班主任自己。

而前提之一就是：必须投入真研究！

如果没有对复杂的班级建设实践的研究，没有对班级生活中的学生的研究，没有对班级与外部生态的关系的研究，没有班主任自己作为研究者的自觉和具体的研究能力，那么班主任研究领域依然将表现为大量的重复、大量从头开始的试错、大量的信息喧嚣。

而这，该多么可惜！

正是在这样的背景下，一位位有志有情的班主任在创生中国班级建设的新知识，在提升中国班级建设的实践品质。

这本书的写作者，就属于这个群体。

这些内容的写作者，我都熟悉；这里所写的活动，很多我就在现场。当读着熟悉的合作伙伴对所熟悉的活动的介绍、阐述、探讨，情感上是愉悦的，理性上是兴奋的，信念上是坚定的。

所谓坚定的信念，是因为这群合作者们所践行的道路是光明的。来自深圳市光明区的班主任们，坚定地将自己的实践转化为研究性变革实践，坚定地走在做、听、说、读、写综合的发展之路上，坚定地朝着成事成人的方向前行，坚定地追求着“教天地人事，育生命自觉”的教育境界。作为读者，作为合作者，我坚信这一方向是光明的、这一道路是光明的。

所谓兴奋的理性，是因为这里的实践创新唤醒了对这一领域价值的再理解，明晰了这一领域的复杂性，凸显了这一领域的专业性。长久以来，班主任不被真正视为专业人员，而我们共同投入其中的“新基础教育”研究，正在恢复班主任作为专业人员的尊严，正在揭示班主任专业性的内涵，正在凸显班主任专业品质的尊严。当读着书中一个个经过实践检验、经过理性思考，从而跃然而出的研究成果时，更多的意识被唤醒，更多的思想被激活，更多的思考被激发。

所谓情感的愉悦，是因为阅读的过程就是回味的过程，就是和合作伙伴对话的过程。在曾经共同经历的研究中，我们一起探讨，一起进入主题活动现场，一起反思与重建，一起开展专业对话。我曾邀请其中的几位作者去华东师范大学担任客座教师，我也曾和其中的几位作者一起主持上海市优秀班主任培训和参与各类专业性的会议，我也曾为了每次的现场研讨，一次次经历航班的延误，甚至会在凌晨三点多才终到达深圳的宾馆，并在早晨七点多就出发去实验学校。我能体会到这里的每位作者也都是这样的真诚，都友善而互相帮助，都真心真意地交往和工作着。

正是这样的一群人，成就这样的研究，产出这样的成果。

更值得向往的是，中国有更多的班主任投入这样的研究，开展班级的真活动，促成学生的真发展，积淀中国班级建设研究的真经验！

事实上，深圳市光明区的伙伴们已经在这样做了，全国“新基础教育”研究团队的伙伴们已经在这样做了，全国更多的班主任已经在这样做了……

李家成

上海终身教育研究院执行副院长

华东师范大学“生命·实践”教育学研究院副院长

2018年12月18日