图书简介：

作者:齐学红  

出版社:华东师范大学出版社

         出版时间:2021年09月         

书号：9787576019025

定价：55.00元

编辑推荐

真实再现从新手班主任到优秀班主任的成长足迹

1. 南京师范大学教育科学学院教授齐学红主编。

2. 理论与案例相结合，文中有很多新生代班主任的成长故事，体现了新的教育理念和实践智慧，对广大班主任有极强的启发性。

3. 以叙事的方式言说专业成长的智慧，读来更生动有趣。

推荐文章：

1.留给学生的三个良好的印象

2.帮学困生找回自信

3.恰当运动表扬与批评

内容简介

《今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长叙事》全书涵盖初任班主任需要面对的三个问题、班级教育氛围的营造、班主任教育机智的具体体现、班主任自我成长关键词、优秀班主任成长叙事等五方面的内容。通过夹叙夹议的叙事方式讲述一线班主任的教育理念和教育智慧，内容丰富，案例生动，对广大一线班主任和其他教育工作者来说，具有极强的启发性和操作性。

作者简介

齐学红，女，1965年生，山东邹平人，教育学博士。现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师，*人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所副所长，班主任研究中心主任，兼任江苏省教育学会班主任专业委员会理事长，中国教育学会班主任专业委员会副理事长，全国教育人类学学术委员会理事长。

目录

引 言 学生眼里的班主任/ 1

 初任班主任需要面对的三个问题/ 1

一、面对自己/ 1

（一）年轻也是一种优势/ 1

（二）不要忘了自己曾经是学生/ 5

（三）感动自己，才能感染学生/ 9

二、面对学生/ 13

（一）留给学生的三个良好的印象/ 13

（二）把握好师生平等的度/ 20

（三）与学生相处“六步曲”/ 22

三、关注成长/ 29

（一）让班级日志伴随学生一起成长/ 29

（二）送学生一份值得回忆的礼物/ 33

（三）留住成长的每个瞬间/ 36

 班级教育氛围的营造/ 43

一、班级环境建设/ 43

（一）营造生命成长的真实空间/ 43

（二）协调好班级教育系统内外部关系/ 53

（三）创建学习型班集体/ 58

二、班级德育/ 72

（一）民主管理——把学生推向前台/ 72

（二）用智慧走出学校德育的困境/ 74

（三）用美德占据学生的心灵/ 76

三、班级活动/ 92

（一）交给学生一生健康的两把钥匙/ 92

（二）活动育人：开展班级活动的艺术/ 103

 班主任教育机智的具体体现/ 109

一、持有正确的学生观/ 115

（一）恰当运用表扬与批评/ 120

（二）培养学生的爱心/ 127

二、掌握与学生沟通的艺术/ 131

（一）帮学困生找回自信/ 135

（二）为处境不利的学生把脉/ 144

（三）面对青春期的困扰/ 150

三、学会与家长沟通的艺术/ 155

（一）给家长会变个脸/ 156

（二）特别家庭会议/ 159

（三）家长调查表/ 161

（四）让书信架起沟通桥梁/ 162

（五）如何面对学生上网问题/ 163

 班主任自我成长关键词/ 167

一、对话：精神世界的拓展/ 167

（一）与书籍对话，享受阅读的精彩/ 167

（二）与孩子对话，师生共写随笔/ 171

（三）与同行对话，构建网上交流平台/ 183

二、反思：教育品质的提升/ 190

（一）反思——唤醒教师的主体意识/ 190

（二）反思——改变教师的工作方式/ 193

（三）反思——锤炼自己的教育思想/ 194

三、创新：职业幸福的源泉/ 199

（一）利用教育博客，构建学习型教师团队/ 205

（二）向名师学习，保持永远不变的激情/ 213

 优秀班主任成长叙事/ 219

一、人格作为一种教育力量/ 219

二、优秀班主任成长故事/ 225

（一）魏书生的智慧人生/ 227

（二）李镇西的诗意人生/ 232

（三）任小艾的艺术人生/ 240

（四）窦桂梅的平凡人生/ 245

三、我们向优秀班主任学什么/ 254

（一）“优秀班主任”与“名班主任”的区别/ 255

（二）批判性思维：以他人为镜/ 255

（三）学习的三种水平：操作—观念—人格/ 256

（四）“名班主任”的局限及其超越/ 258

出版后记/ 261

再版后记/ 263

前言

学生眼里的班主任

长期以来，人们习惯于把教师描述为燃烧自己照亮别人的蜡烛、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……这些形象高大、神圣却不可亲近，离普通人的生活相去甚远；教师只是权威的化身，无法走进学生的心灵深处。今天的班主任面对的是网络时代成长起来的学生，他们是网络时代的原住民；与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，教师不再是的信息源和影响源。作为新生代的青少年，他们大多不盲从教师、家长的权威，独立而有主见，叛逆而不顺从。教育对象发生了变化，今天的教师形象也更丰满：做一个与时代发展相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；了解今天的学生在想些什么，喜欢什么，不满什么，只有这样，才能走近学生，理解学生，进而影响学生。那么，今天的学生需要什么样的班主任，他们眼里的班主任形象是怎样的呢？

一、有真爱心的班主任

一项问卷调查显示，学生心目中的好班主任具有以下特点：

1.真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生；

2.平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；

3.督促学生抓紧时间；

4.经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；

5.不说套话，布置工作有重点；

6.善于发现学生的心理变化，给予学习心理指导；

7.能把学生的意见反映到学校领导那里去；

8.能融入学生之中，有号召力、凝聚力，能带动班级学生活跃气氛；

9.能如实公布班级的每一点进步和退步；

10.博学多才，幽默风趣，性格好，易相处；

11.经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习的心理负担；

12.小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；

13.经常开展有益于学生才能发挥的活动；

14.教会学生怎样才能做好，而不是一味讲道理；

15.经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；

16.不拿扣分来约束学生。

可见“爱学生”是班主任的修养，学生和家长对教师主要的期望是在情感方面，希望与教师建立良好的师生关系与师生情感。教育是一门心灵的艺术，存在于人与人之间的交往性活动中。在人与人的沟通中，情感起到关键性的作用。对于教师而言，是否把对教育事业的理解，对学生的爱投入教育工作中，是衡量教育成败的试金石。没有爱便没有教育。

班主任仅仅有爱心还是不够的，重要的是把对学生的爱定位在合适的位置上。教师对学生的爱，重要的是爱的目的与方式：不以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不以爱为筹码，让学生感到天平的失衡；不以爱为条件，让学生陷入功利的误区。教师的爱是无私、高尚的，是公平、公正的，是宽容、深沉的，是纯粹、无条件的，是不求任何回报的，是真正意义上的爱，而不是虚伪的爱。如果说爱有回报，的回报就是在学生心灵深处播下爱的种子。正如李镇西老师所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”

二、有亲和力的班主任

学生为什么喜欢有亲和力的班主任？有亲和力的班主任是怎样的？

班主任工作是以心与心的交流作为前提条件的。只有真诚的话语才能换来心扉的开启。居高临下地呵斥、虚伪自私地卖弄，都不会赢得学生的尊重，也无助于学生思想症结的打开。教师要给学生以自由度，让学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌。

黑板忘记擦了，老师默默地拿起黑板擦擦干净；地上有一片纸屑，走过去悄悄地捡起；教室后排有一张椅子还没翻下，走过去把它拿下；在QQ空间里记录学生成长的点点滴滴，并向学生开放……滴滴甘露，润物无声。

孩子生病时，给他一个关爱的微笑；孩子无助时，给他一个鼓励的微笑；孩子成功时，给他一个赞许的微笑；孩子犯错时，给他一个宽容的微笑……善意的眨眼、幽默的话语、一句时尚酷语、一举手一投足都可以是微笑的外延。

从下面这篇学生的短文中，我们可以了解一名具有亲和力的班主任是怎样的：能与学生打成一片，体谅学生，以身作则，真诚地面对学生。这样的班主任是一个对学生充满爱的形象。从我们身边那些深受学生欢迎的班主任身上不难发现，那些能够真诚对待学生的教师更有亲和力，更容易走进学生的内心世界。我们把这样的教师称为时尚教师。所谓时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代同行。时尚不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种不断学习、接受新鲜事物的能力。时尚是一种美的感受，在每一个孩子的心里，都希望自己的老师是美的，而这种美不仅仅是外在的，更来自内心。

有一种美叫作气质，有一种气质叫作幽香，有一种幽香叫作优雅，有一种优雅叫人赏心悦目，在我眼里，包老师就是一个有着优雅气质的女人。背影，的赏心悦目。

今天的包老师真的很美。神采飞扬的眼眸，头发是浪漫的颜色，衣服大方优雅而又不失个性，有着自己独特的韵味。我相信所有人的反应都是“好美”的一声惊呼。包老师是我崇拜的对象：有个性，有条理，有优雅内敛的气质，永远都能把事情做到好。

我欣赏包老师的，是一种气质，那种气质包含了淡定从容，含蓄和深沉的内敛。仿佛无论什么事情放到她面前都能处理得极有条理，那种沉稳，让人很信服。

作为一个老师，包老师也是好的。她悠扬的声音，曾让我们班为之掌声雷动。她对每一篇课文的分析，都极有条理。她对工作的态度，总是细致而周到，让我为之叹服。老师的背影，曾有许多次看见过，我不知道该怎样形容这种感觉，是欣赏，是赞叹，还是对背影的主人一种深深的信任感。我们的老师，真的，很美。

（学生博客 楼小洋）

教师是为人师表者，在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现着一种修养，传递着一种优雅，教师不是盲目的时尚追随者，也不是时代的落伍者。时尚是一种与时俱进的状态，是一种接受新生事物的学习精神，它可以使你处于时代的前端，始终充满活力与朝气；你可以与学生谈的赛事，可以与学生交换对明星的各种看法，可以在线与他们平等交流，可以成为学生无话不谈的朋友和知己。

面对学生对班主任的更高期待，老师也在学生期待的目光中悄然改变着自己，不断完善着自己的教师形象——

我非“偶像派”教师。空有1米78的个头，“苗条”的身材！但是学生不止一次提到，喜欢看我咧嘴大笑的傻样，说那特别有感染力！看来自己慢慢地已从一个不更事的小伙子，变得也有“风度”了！

回味自己这两年多的变化，其实还要归功于学生的“培养”。自己在面对学生时，每天早上起来要把胡子刮干净，把头发梳理整齐。如果是穿西装的话，要让老婆选一条比较协调的领带。衬衫虽然不是名牌，但保证每天一换，不让污渍出现在领口和袖口；天暖时争取每天洗个澡，不让头皮屑落在肩膀；脚上的皮鞋每天保持黑亮。这样每天都有一个好形象出现在学生面前。因为自己心里清楚，我是一个班56个学生的“头”，整天给他们讲要注意自己的行为规范，要注意个人修养，要树立君子风度，自己总不能太掉价吧！

也是慢慢地，发现自己的脾气变得不那么火爆了，发现自己也可以娓娓而谈了，发现自己站在那里不会东摇西晃了，无怪乎学生说，对刘老师既喜欢又怕，搞不懂是为什么。

想想自己初的本意是要为人师表，为了不辜负学生的期待，为了不辱没教师的真正形象，结果却改变了自己！

班主任在孩子成长中扮演着什么样的角色呢？他是孩子亲的朋友，陪伴孩子成长的左右；他是孩子的亲人，呵护孩子成长的每一步；他是孩子的榜样，引领孩子成长的方向；他是孩子的桥梁，架在学校与家庭之间；他是孩子的医生，保证孩子成长中的健康……

教师职业是影响人一生的职业，班主任更是学生生命成长的精神关怀者和“重要他人”，他的地位是任何人都无法取代的。这是理想中的班主任角色，也是每一位班主任心向往之的境界。然而当你进入学校从事班主任工作后却发现，班主任必须面对现实生活中具体的人和事，而人是世间万物中复杂的，即使面对的是未成年的中小学生，也同样如此；面对教育现状，班主任的困惑也会随之产生。

当我们满怀激情、踌躇满志地走上班主任工作岗位时，这就意味着走上了一条理想与现实并存、鲜花与荆棘交织的人生旅途，我们会为孩子点滴的进步而欣喜，也会为孩子每一次遭受的挫折而牵挂；我们的今生将注定与孩子的生命联系在一起，伴随着每个孩子生命的成长，我们的生命也将发出绚烂的光彩。

〔实践与反思〕

1. 你如何看待今天的教师职业？在学生面前，你希望树立怎样的教师形象？

2. 你怎样理解班主任对学生的爱？你觉得这种爱具体体现在哪些方面？