图书简介：

作者:汪瑞林

出版社:华东师范大学出版社

出版时间:2019年08月

定价：42元

书号：9787567593596

编辑推荐：

36篇名师之作，系《中国教育报•课程周刊》“名师反思录”栏目三年多来刊发作品之精华。该栏目两次荣获《中国教育报》“年度好栏目”，其中近10篇文章已被人大复印资料全文转载。

36位名师，既有李吉林、吴正宪、余映潮、冯恩洪、张天孝、余自强等老一辈教育名家，又有窦桂梅、黄厚江、卢明、褚树荣、管建刚等中生代教坛明星，还有贲友林、张齐华、唐彩斌、张宏丽等后起之秀。老中青三代名师的成长经验，为一线教师的成长发展提供多元参考。

所选文章不是简单介绍、铺陈名师们的成长经历及获得的成就，而是突出其思想和经验的精华，让读者从这些生动鲜活的“心里话”中看到他们的教育理想与追求，管窥其教学的“独门绝技”，获得专业成长、实现自我突围的力量和智慧启迪，*终成长为像他们一样的卓越教师。

剖析名师成长秘诀，一线教师案头。

推荐文章：

在反思与顿悟中升华“情境”（李吉林） /003

教学主张的“来”与“去”（黄厚江） /009

创造属于学生的课堂（曾军良） /091

教人语文，莫如以语文教人（窦桂梅） /108

内容简介：

《教师自我突围的秘诀：36位名师的专业成长经验》  从专业成长秘诀、课堂教学研究、学科教学艺术、学生素养培育等四个方面介绍了36位名师的专业成长经验。其中，既有李吉林、吴正宪、余映潮、冯恩洪等老一辈教育名家，又有窦桂梅、黄厚江、卢明、褚树荣等中生代教坛明星，还有贲友林、张齐华、唐彩斌等后起之秀。读者可以从他们 “心里话”中看到他们的教育理想与追求、教学的“独门绝技”，获得专业成长、实现自我突围的力量和智慧启迪，*终成长为像他们一样的卓越教师。

作者简介：

汪瑞林，《中国教育报•课程周刊》主编，副编审，曾任中国教育报刊社首席编辑。在基础教育课程教学改革、教师专业成长等领域有较为深入的研究，在《课程•教材•教法》《中小学管理》《基础教育课程》等中文核心期刊发表教育专业论文多篇。从业以来发表各类文章200多万字，出版专著一本、编著两本，曾获中国产业经济新闻奖二等奖、中国教育报刊社新闻论文一等奖等奖项。

目　　录：

第一辑 专业成长秘诀

在反思与顿悟中升华“情境”（李吉林）/003

教学主张的“来”与“去”（黄厚江）/009

思想、境界、实践：名师成长跨三关（卢明）/014

主张，从自身的确证中来（管建刚）/020

遇物则诲，相机而教（凌宗伟）/025

课程建设：教师拾级而上的台阶（褚树荣）/030

回到原点，问道方圆（冯恩洪）/035

教师成长：边学边悟是诀窍（陈自鹏）/042

以学为中心，回归教育本源（郑志湖）/046

在教与学的重构中成长（贲友林）/051

在成就学生中促进自身成长（罗滨）/057

“手艺”课程：寻民族文化之根（张振华）/062

第二辑　课堂教学研究

什么是课堂教学研究的“硬招”（余映潮）/069

我的课堂教学追求：接近教育的本质（姚嗣芳）/075

从课堂细节中寻求教学智慧（于斌）/081

灵动源于扎实的课堂改革（林乐珍）/086

创造属于学生的课堂（曾军良）/091

教学选择：从矛盾对立走向依存融合（唐彩斌）/096

第三辑　学科教学艺术

小学英语教育：愈“慢”愈美丽（张宏丽）/103

教人语文，莫如以语文教人（窦桂梅）/108

深究学理讲语文（程翔）/113

实验教学也可以“有思想”（张希彬）/118

引领学生感受数学的美（刘同军）/122

语文教学要雕龙也要雕虫（程红兵）/127

开放而有创新地教语文（罗树庚）/132

三个链接还生物课堂勃勃生机（陆晖）/137

挖掘人文元素，体悟历史背后的精神（方毅宁）/141

追寻“生命在场”的语文教学（刘祥）/146

第四辑　学生素养培育

深度发掘诵读的教育价值（韩兴娥）/153

发展思维能力是数学教育之“根”（张天孝）/158

在数学教育中培养健全人格（吴正宪）/164

以“支援模式”帮学生解决问题（李峻）/169

为学生的全面发展插上双翼（余自强）/174

培养人文精神贵在润物细无声（朱世光）/179

带学生一起做思维体操（顾志能）/184

发掘数学“学科育人”功能（张齐华）/189

媒体评论：

无论是“情境教学”“情境教育”还是“情境课程”，其核心都是为了儿童快乐高效地学习、获得全面发展。儿童是学习的主体，儿童学习的问题是教育的本质问题。

——李吉林

回顾从教40余载，我更加坚信，儿童教育的核心是要促进儿童可持续发展。我们要把儿童放在心中，做温暖的教育，让课堂充满人性的光辉。

——吴正宪

从实践出发，我认为：一节好课是问题引领的课，是合作探究的课，是控制合适、走出“教书”走进“用书教”的课。

——冯恩洪

就目前我国基础教育的课程构建来讲，课程不是少了，而是其间缺少衔接，特别是很多一线教师在操作的过程中只盯着眼前的一亩三分地，没能够为学生未来持续的发展奠基。  

——窦桂梅

学生是课堂的根、课堂的命，其主体地位应贯穿课堂的开始、课堂的发展、课堂的结束……学生，是课堂存在的全部理由，课堂*终应属于学生。

——曾军良