中小学教师、中小学校长、

教育干部、教育研究者

所谓的“问题学生”是指那些经常在行为上、思想上与社会主流文化价值存在重大冲突的在校学生。对问题学生的转化不可能一蹴而就，对问题学生的转化不可能立竿见影，为此，问题学生的教育和转化，需要教育工作者锲而不舍，结合时代背景，对问题学生产生的原因、表现过行分析，对问题学生的教育和转化提出具体可行的方法和策略。

综述 那些让人头疼的问题学生

教师的工作，方方面面都是和个性鲜明的学生打交道，各种错综复杂的问题自然少不了。其中问题学生或许就是大多数教师每天都要面对的。解决这个问题是顺利完成教育教学任务，达到教育教学目标的重要环节。

一、问题学生的界定

二、问题学生的类型

三、问题学生的成因

四、问题学生转化的基本原则

五、问题学生转化的基本策略

提

 行为问题学生的教育

国外有凯恩斯的“习惯形成性格，性格决定命运”，国内有巴金先生的“孩子成功教育从好习惯培养开始”。一个人能抵制不良行为，自觉养成良好的行为习惯，对其成长具有重要的意义；反之，如果他们沾染上了不良行为，轻则误入歧途，重则毁其一生——行为问题学生正是由于其不良行为将给自己和他人带来极大的危害。

一、认识行为问题学生

二、经常迟到型问题学生的教育方法

三、迷恋网络型问题学生的教育方法

四、抗拒作业型问题学生的教育方法

五、上课好动型问题学生的教育方法

六、抽烟喝酒型问题学生的教育方法

七、与老师冲突型问题学生的教育方法

道德问题学生的教育

“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难以用知识去弥补。”青少年学生是祖国的未来和希望，培养其健全的人格，养成高尚的道德尤其重要。一些学生因为道德方面的缺失，而引发了一系列不良连锁反应，成了问题学生。这就给人们敲响了警钟，引起我们对道德问题学生的教育关注。

一、认识道德问题学生

二、欺凌弱小型问题学生的教育方法

三、小偷小摸型问题学生的教育方法

四、自私自利型问题学生的教育方法

五、好逸恶劳型问题学生的教育方法

六、说谎欺骗型问题学生的教育方法

学习问题学生的教育

正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。由此可见，学生只有在方法科学和态度正确相结合的前提下，方能在学习上顺利前进，否则就极易造成学习问题，进而成为学习问题学生，即学困生。

一、认识学习问题学生

二、贪玩厌学型问题学生的教育方法

三、上课走神型问题学生的教育方法

四、苦学无效型问题学生的教育方法

五、一做就错型问题学生的教育方法

六、粗心大意型问题学生的教育方法

心理问题学生的教育

心理健康是指精神、活动正常，心理素质好，既能过着平平淡淡的日子，也能经受各种事件的发生。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合。然而，当代中小学生由于诸多复杂的原因，存在着或多或少的心理问题，由此造成了学习、生活、人际关系和自我意识等方面出现了心理失衡的现象，导致了问题学生的产生。

一、认识心理问题学生

二、极端叛逆型问题学生的教育方法

三、攻击冲动型问题学生的教育方法

四、交往障碍型问题学生的教育方法

五、自闭抑郁型问题学生的教育方法

六、嫉妒自卑型问题学生的教育方法

留守问题学生的教育

问题学生的表现形式除了行为、道德、学习和心理问题，还由于独特的家庭和生长环境表现出不同的问题。这些独特之处，成为问题学生中的一个特殊的群体。留守问题学生的产生，或是由于家庭原因，或是由于经历遭遇等，因此其表现也各不相同，教育和转化方法也不同。教师要发挥教育智慧，对症下药，帮助和转化这些学生。  

一、认识留守问题学生

二、双重人格型问题学生的教育方法

三、孤独寂寞型问题学生的教育方法

后记

他们或不喜欢学习，课堂纪律差，回宿舍打牌、玩手机，甚至抽烟喝酒；他们或经常违纪，爱打扮，另类，不尊重老师；他们或个性张扬，经常挂在嘴边的话是讲义气，朋友，又爱攀比、早恋、好打架；他们或孤独寂寞，当面一套背后一套，生活在网络虚拟世界中……

正所谓，优秀的学生各有不同，但问题学生有很多相似之处。何为问题学生？综合关于“问题学生”的各类研究文章表明，一般所谓的“问题学生”是指那些经常在行为上、思想上与社会主流文化价值存在重大冲突的在校学生。但在实际的学校教育和教学活动中，问题学生的表现是多种多样的，不但包括行为、道德和心理问题，而且包括学习问题，以及特殊的家庭环境背景下的人格和心理问题。而且，一些问题学生并不只存在单一的问题，他们往往同时具有几个方面的问题。如既是违纪违规学生，又是网络痴迷学生；既是行为问题学生，又是学习问题学生，所以对问题学生的转化不可能一蹴而就，对问题学生的转化不可能立竿见影。为此，问题学生的教育和转化，需要教育工作者锲而不舍，结合时代背景，对问题学生产生的原因、表现进行分析，对问题学生的教育和转化提出具体可行的方法和策略。

鉴于此，我们组织一线教师和相关的教育专家，编写了《问题学生个案分析与教育对策》一书，以五个专题的篇幅，用理论和案例相结合的方式，对问题学生产生的原因、表现加以分析，提出具有针对性的教育对策和方法，旨在为一线教师教育和转化问题学生方面提供可借鉴的方法与策略。

综述：那些让人头疼的问题学生。本专题介绍了问题学生的界定和类型、问题学生产生的原因、问题学生转化的意义和前提，以及问题学生教育策略，追本溯源地为一线教师了解问题学生提供了理论基础。

专题一：行为问题学生的教育。本专题针对一些行为存在问题学生的教育展开论述，从行为问题学生的类型、表现及成因的基础上，有针对性地提出行为问题对策，以六种典型的行为问题学生个案为代表，介绍了行为问题学生的教育和转化方法。

专题二：道德问题学生的教育。本专题不但分析了道德问题学生的表现及成因，而且介绍了道德问题学生的教育对策，在此基础上提出五种典型的道德问题学生的案例，并在分析其成因及表现的基础上，提出教育和转化的方法。

专题三：学习问题学生的教育。不同于传统的问题学生的界定，本书针对学习问题学生设了本专题，以三个小节的内容，介绍了学习问题学生的表现及危害，以及对学习问题学生的教育对策，并在此基础上，以五种最具代表性的个案介绍了学习问题学生的教育方法。

专题四：心理问题学生的教育。本专题围绕问题学生的心理特征，从心理问题的表现入手，介绍了心理问题学生的教育对策，并以五种类型个案为例，分析了心理问题学生产生的原因，以及对他们进行心理调适和教育的方法。

专题五：留守问题学生的教育。随着社会的发展，留守学生成为教育中的一个特殊的群体。而留守学生中的问题学生也相当多。这一群体中的问题学生除了具有正常家庭问题学生的行为、道德、心理和学习问题，还具有其独有的问题。因此在调查分析的基础上，本专题对留守问题学生的表现和原因进行分析，提出了相应的教育对策，并以两种典型行为问题学生个案为代表，介绍了留守问题学生的问题类型及教育方法。

可以说，本书中的问题学生的分类，既清晰又交融。在阅读本书的过程中，我们可以看到，问题学生的“问题”不是天生的，我们应该多去分析探究教育环节中的问题。俗话说：“人之初，性本善。”没有教育不好的孩子，只有不得法的教育。为此，让我们教育工作者，在理解本书的理论基础上，用科学的方法和策略，抛开一味地责备和歧视问题学生的简单粗暴做法，多分析问题学生存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，以博大宽容之心接纳他们、包容他们，用爱心、耐心、恒心感化影响他们，用科学的方法正确引导他们走出阴影，用教育智慧去诊疗那些受伤的心灵，带领他们一同感受活力朝气的青春，走向健康美好的未来人生！