中小学教师、中小学校长、

教育干部、教育研究者

新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。如何将课堂变得更为生动有趣，同时还不耽误教授知识，是许多老师感到十分困扰的问题。本书用七个专题来说明怎样设计课程，让学生爱上你的课堂这个问题。

综述  学生喜欢什么样的课堂

正如一千个读者眼里有一千个哈姆雷特一样，关于“学生喜欢什么样的课堂”这个问题，一千个学生心中有一千种不同的答案。但我们必须承认，好的课堂会“让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋”。

一、当前大多数课堂存在的问题

二、学生喜欢的课堂的特点

三、判断学生喜欢的课堂的标准

四、打造学生喜欢的课堂的前提

有爱的课堂吸引学生

课堂教学应该是通过知识引导人的智慧成长的艺术，应该是教师对学生潜能的激发与唤醒，更应该是传递爱的空间，是学生成长的天堂。这里没有扰乱人心的丝竹之声，没有劳心伤神的案牍之累，有的只是温情的传递、爱的光辉。

一、赏识学生让课堂充满爱

二、尊重学生增添课堂的色彩

三、科学表扬学生激发学生热情

四、严慈相济的态度体现爱

科学的方法提升课堂效果

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话道出了教学方法对于教学的重要性。在课堂这一教学的主阵地上，教师作为指挥者，其教学方法运用得是否科学、得当，决定着师生之间联系得是否紧密，决定着教学任务是否能顺利而有效地完成，决定着教学质量是否得到保证，更决定着学生是否能喜欢你的课堂。

一、合作学习激发学习热情

二、分层教学让每个学生学有所获

三、讨论辩论促进能力提升

四、问题化教学点亮课堂

张弛有度的环节吸引学生

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于教学的全过程，而教师对教学的每一个环节的设计，影响着这一艺术的完美程度，也决定着学生对教师的课堂喜爱与否。因此可以说，张弛有度的教学环节如穿珠引线一般，让师生共同谱写一曲完美的乐章。

一、紧扣学生心弦设计导语

二、余韵悠长引发反思

三、多种手段营造课堂气氛

四、问题的设计要具备启发性

活动可以带活课堂

萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”课堂活动是一种交换思想的活动，借助于有意义的课堂活动，可以催动学生内心的动力，进而在教学中添加“欢笑”“神秘”“轻松”“玩乐”“幻想”“思考”等调味品，从而带活课堂。

一、课堂表演化难为易

二、动作游戏让知识形象化

三、课堂小辩论让知识深入学生心田

优雅的仪态让学生沉醉

仪态是一种深层次的美，更是一种有内涵的美，如果说容貌的美只属于幸运的人，那么仪态美往往属于一些出色的人。优秀的教师懂得要用自己从容大方的仪态美来引领学生，引导学生成为出色的人的同时，打造让学生喜爱的课堂。

一、好教态营造课堂好气氛

二、亲切的神态传达爱的信息

三、优雅的举止是一首诗

四、得体的衣着美化课堂

精彩的语言留下回味

皮亚杰认为：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”情与理是息息相关的，相互补充、互相协调。教师语言作为师生沟通的重要桥梁，在教学活动当中通过教师语言使得师生间的沟通更加密切，从而在达到最佳的教学成效的同时，打造学生喜爱的课堂。

一、启发性语言唤起灵感

二、激励性话语充满力量

三、幽默的语言制造笑点

后记

当前，对于好教师的评判标准，可谓众说纷纭。但无论怎样的标准，作为课堂教学的对象——学生，他们对课堂教学的反映是最基本的评判。在他们眼里，好老师的最基本的标准就是课上得好。好到什么程度呢？好到让学生感到妙趣横生，如沐春风；好到让学生感觉上这样老师的课，时间过得飞快，内心期盼着老师下一节课何时到来；好到任时光如何流转，老师的音容笑貌、课堂风采仍铭刻在学生的心间。

刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。

只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩之情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时为我们讲课。他的课讲得极好，讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

这是作家苏叔阳忆起昔日的历史老师留下的文字。从字里行间，我们可以看到学生对老师浓到骨子里的印象，也看到了一位教师用自己的学识和人格魅力打造的让学生喜爱的课堂。那么，究竟如何让学生爱上我们的课堂呢？这就需要我们教师从多方面入手，不断提升自己。因此，从这一角度出发，我们组织一线教师和教育专家，编写了《让学生爱上你的课堂》这本书，以七个专题的篇幅，介绍了打造让学生喜爱的课堂的方法和手段。

综述：学生喜欢什么样的课堂。这一专题从当前大多数课堂教学存在的问题出发，分析了学生喜欢的课堂的特点，评判学生喜欢的课堂的标准，以及打造学生喜欢的课堂以吸引学生的前提，为我们如何让学生爱上我们的课堂进行理论分析。

专题一：有爱的课堂吸引学生。没有爱就没有教育，没有爱就无法让学生爱上我们的课堂。这是打造学生喜爱的课堂的重要前提。因此，本专题分四个小节介绍了如何用爱让学生沉浸于我们的课堂，那就是对学生的赏识，对学生的尊重，对学生的科学表扬，以及严慈相济的态度。

专题二：科学的方法提升课堂效果。课堂教学如果不能达到预期的教学效果，不但不能吸引学生，更不能让学生从中获得知识和成长。因此，科学的教学方法也是让学生爱上我们的课堂的方法。本专题介绍了四种教学方法，从教学的手段入手，说明了让学生爱上课堂的方式与方法。

专题三：张弛有度的环节吸引学生。课堂教学如一首诗，其韵味悠长与否，与曲调的变化，是师生共同演奏的。而教学环节的设计安排，则由指挥者教师来决定，因此教学环节的张弛有度也会让学生爱上我们的课堂。本专题从四个方面入手，介绍了让教学环节张弛有度的方法，导语的设计，结课的技巧，多种教学手段的运用，以及极具启发性的问题设计。

专题四：活动可以带活课堂。课堂理应是充满激情和创造力的地方，只有这样的地方才能让学生充满激情地学习。而活动是创造灵动的课堂的重要手段。本专题介绍了带活课堂的三种活动，无论是课堂表演、动作游戏还是课堂小辩论，其体现的均为以人为本的宗旨，其目的均立足于让学生爱上老师的课堂。

专题五和专题六分别是：优雅的仪态让学生沉醉，精彩的语言留下回味。吸引学生的课堂，除了教学内容和教学形式这些教学的主导，教师优雅的仪态和精彩的语言也至关重要。因此，专题五、六从教师的仪态和语言入手，介绍了让学生爱上我们的课堂的仪态提升和语言表达技巧的重点。

可以说，让学生爱上我们的课堂是一道比较复杂的命题。所谓萝卜青菜各有所爱，但其中共性的师爱、师识、师德是必不可少的内容。当我们面对春去秋来，一届又一届来来去去的学生，不妨从以上六方面入手，不妨多角度提升自己，内外兼修，在与学生相伴的日子里，为学生精心打造让他们喜爱的课堂!