中小学教师、中小学校长、

教育干部、教育研究者

翻转课堂、微课与慕课的出现，不仅不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力，会助力以学生为核心的个性化教学，引起学生学习方式的革命性变化。学生可以选择微学习、小组合作学习、自主学习、先学后教、异步学习、网络学习、社区学习、差异化教学、探究性学习等多种学习方式。这就使得学生的学习场所、学习方式不再局限于传统的教室、图书馆，满足了学生自主学习的需求，提高了学生的学习效率，促进了学生的全面发展。

翻转课堂与微课、慕课

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转移给学生。微课和慕课背景下的“翻转课堂”就是一种教育思路、教育指导方法。微课和慕课就是这种教育思想的产物，或者说是“翻转课堂”教育思想的一种实践。

主题1翻转课堂、微课、慕课概述

主题2开放课件与开放教育资源

主题3混合式学习与翻转课堂

主题4可汗学院与电子书包

主题5微视频与微课、慕课

主题6创客、创客教育与数字化学习 

翻转课堂“翻转”了什么

翻转课堂不仅创新了教学方式，而且翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。教师则上升为组织者、帮助者和指导者。翻转课堂不仅翻转了课堂背后的教学理念，还翻转了教材至上的观念，翻转了备课流程，翻转了教学方式，翻转了学习方式，翻转了学习过程技术的应用，翻转了课堂的组织形式，翻转了评价方式,等等。

主题1翻转课堂背后的教学理念

主题2教材至上观念的翻转

主题3备课流程的翻转

主题4教学方式的翻转

主题5学习方式的翻转

主题6学习过程教育技术应用的翻转

主题7课堂组织形式的翻转

主题8评价方式的翻转 

“小”微课翻转“大”课堂

微课教学是课堂教学的一种新形式，能给学生一个自主发挥的平台，可以使教学中存在的问题重复复习，便于教师的教和学生的学，微课内容可随时查阅和修正，能进一步提升教师的专业水平。总之，“小”微课翻转了“大”课堂。

主题1什么是微课教学

主题2如何设计微课程

主题3微课制作模式与技术准备

主题4如何进行微课选题与设计

主题5微课PPT制作与技术进阶

主题6如何进行微课视频录制

主题7微课录制视频后期处理

主题8创新型微课制作工具 

慕课背景下的翻转课堂

慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。慕课与翻转课堂紧密相连，慕课的出现使得翻转课堂中的微视频内容更加广泛和深刻，也完善了翻转课堂的教育环节，两者将共同推进学习型社会的形成与发展。

主题1慕课、慕课的课程发展及其优秀平台

主题2慕课主要特点及教学形式

主题3翻转课堂常见类型及实施

主题4基于慕课的翻转课堂及其实践意义

主题5慕课下翻转课堂教学结构设计

主题6慕课给教育带来什么 

翻转课堂、微课与慕课助力个性化教学

翻转课堂、微课与慕课的出现，不仅不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力，会助力以学生为核心的个性化教学，引起学生学习方式的革命性变化。学生可以选择微学习、小组合作学习、自主学习、先学后教、异步学习、网络学习、社区学习、差异化教学、探究性学习等多种学习方式。既满足了学生自主学习的需求，提高了学生的学习效率，又促进了学生的全面发展。

主题1助力学生的微学习

主题2助力小组合作学习

主题3助力学生自主学习

主题4助力教学先学后教

主题5助力学生异步学习

主题6助力学生网络学习

主题7助力学生探究性学习

主题8助力差异化教学 

后记

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。与此同时，“核心素养”一词开始正式进入教育界流行语排行榜。随之而来的就是教育相关部门的一系列培训以及一线教学变革。时隔两年，当我们提到“核心素养”一词时，仍然有为数不少的教师心存疑惑，面对关于核心素养培养的教学无所适从。那么，究竟应该如何看待核心素养？究竟应该如何在教学中实践核心素养的培养呢？

针对一线教师的困惑以及核心素养付诸实践两年多来出现的诸多问题，我们组织相关专家和一线教师，对核心素养的相关问题进行了系统梳理和研究，编写了《核心素养怎么看怎么办》一书，用六个专题，按由总到分、由面到点、由外到内的顺序，介绍了与核心素养相关的一系列问题。

专题一：核心素养——教育的未来与使命。本专题相当于一个概括介绍式的专题。在这一专题中，我们用四个小节，按“素养—核心素养—国外核心素养—中国核心素养”的顺序，采取由面到点、由外到内的方法，介绍了核心素养的由来、国内外的发展历史，尤其是发展核心素养要遵循的原则和可采用的途径。

专题二：核心素养培养的前提——核心基础和核心技术。本专题在对核心素养及中国发展核心素养概括介绍的前提下，落实到了操作层面，就核心素养的培养前提展开介绍，用三个小节，从核心基础的特征及内涵、核心技术及其特点入手，对二者在核心素养培养中的作用予以介绍，并明确了培养核心素养，重在落实基础，旨在提升能力。

专题三：未来社会发展的需要——学生发展核心素养。本专题在前面主干内容的介绍基础上，落到分支的介绍，用三个小节的篇幅，介绍了中国核心素养中的一个分支——学生发展核心素养，不但介绍了学生发展核心素养的内容、内涵和培养原则，而且介绍了学生发展核心素养的培养渠道、培养方法。

专题四：核心素养培养的核心——教师核心素养。本专题就核心素养培养的中坚力量——教师，提出核心素养培养的关键在于教师核心素养。这是核心素养的一个分支，是继专题三学生发展核心素养之后的进一步介绍，用三个小节的篇幅，介绍了教师素养和教师核心素养的影响，并针对提升教师的核心素养给出了建议。

专题五：学科壁垒的溶化剂——学科核心素养。本专题立足于核心素养第三个分支——学科核心素养，用三个小节的篇幅，介绍了学科核心素养及不同学科的核心素养，以及学科核心素养培养的原则与策略。

专题六：核心素养热门问题讨论。本专题搜集了在核心素养培养过程中关于学生发展核心素养、教师核心素养以及学科核心素养最为典型的问题，并给予一一解答，让前面对理论的理解落到实处，化解一线教师内心的困惑，希望起到指点迷津的作用。

作为北京师范大学历时三年的研究成果，核心素养内涵之丰富、影响之深、操作之复杂，非一本书可以介绍清楚的。但我们仍真诚地希望本书可以为一线教师培养学生的核心素养发挥积极作用。