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基本信息
主 编:马培青 郑晓龙
书 号:ISBN 978-7-5012-5122-3
出 版 社:世界知识出版社
出版时间:2016年1月
开 本:小16开
印 张:11
字 数:187千字
定 价:35.00元
读者定位:中小学教师、中小学校长、教育干部、
教育研究者
主编简介
马培青,山东省潍坊市安丘市普教教研室历史教研员,中学高级教师,山东省优秀教研员,潍坊市历史教学能手,获得山东省优质课评选二等奖。已发表历史专业论文及教辅文章近200篇,主编、参编出版著作30多部。获潍坊市教学创新成果燎原奖等市级以上教学科研成果奖10多项,入选市基础教育专家资源库。多次参加全市中考命题工作,对试题命制与评价、教学过程评价研究有较深的造诣。
郑晓龙,毕业于聊城大学历史文化学院历史学专业,先后获得安丘市教育教学工作先进个人、安丘市教研成果奖;2014年获得潍坊市百佳最美乡村青年教师,2015年安丘市扎根农村优秀青年教师称号等等。参与编写多部有关教学的著作,有多篇文章在《学习方法报》等期刊上发表。
内容简介
我们所说的学习清单是指教师以新课程标准为指导,以素质教育要求为目标,以学生的认知水平、知识经验为依据而编写的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定。学习清单以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
学习清单是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度、价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。
全书目录
专题一 初识学习清单面目
学习清单是指教师以新课程标准为指导,以素质教育要求为目标,以学生的认知水平、知识经验为依据而编写的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定。学习清单以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
主题1 什么是学习清单
主题2 学习清单的核心要素
主题3 学习清单与教师和学生的关系
主题4 怎样保证学习清单质量
主题5 怎样使用学习清单
专题二 巧立学习清单名目
学习清单的灵魂是学习目标,核心是学习内容。学习内容是一篇学习清单中最精华的部分,是达成目标的关键,是学习清单的最重要的设计内容。精选的学习内容中要体现学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
主题1 确立学习目标
主题2 明确重点难点
主题3 设置知识链接
主题4 突出学法指导
主题5 精选学习内容
主题6 巧设质疑问难
主题7 注重达标检测
主题8 提炼学习小结
专题三 规范学习清单设计
学习清单是教师指导学生学习的方案。好的清单能将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。清单的制定是基于学生的“学”,而非教师的“教”,所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”,力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
主题1 编制原则与程序
主题2 基本栏目与设置
主题3 主要环节与格式
主题4 内容规划与取舍
主题5 使用原则与方法
主题6 信息反馈与矫正
专题四 学习清单易现问题矫正
教学清单的编写过程本身就是一个探究的活动,需要教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从一般到特殊的认识规律,有层次地安排学习内容。要求教师有创新精神,提出的问题要从课程标准出发,但又不拘泥于标准,要有利于帮助学生突破常规思维局限,有利于挖掘学生的潜能,有利于学生发现问题。
主题1 侧重讲授内容,教案化倾向明显
主题2 偏重训练功能,习题化特征明显
主题3 关注显性目标,忽视隐性目标
主题4 偏重教师讲解,忽视学生探究
主题5 重视展示交流,忽视目标达成
主题6 重视传统评价,忽视分层评价
主题7 偏重个体备课,忽视集体研讨
专题五 经典学习清单赏析
学习清单在课堂教学中发挥着重要的作用,它能帮助教师正确引导学生自主学习,获取新知,合作探究,形成能力,充分发挥学生的主体作用,落实先学后教的原则。学习清单的质量从根本上决定着学生学习的质量,下面我们对一些精彩的学习清单进行赏析。
主题1 新授课学习清单与点评
主题2 复习课学习清单与点评
主题3 讲评课学习清单与点评
主题4 预习课学习清单与点评
主题5 探究课学习清单与点评
主题6 练习课学习清单与点评
后 记