基本信息

编著者：项  波

书    号：ISBN 978-7-5012-5530-6

出版社：世界知识出版社

出版时间：2017年7月

开    本：小16开

印    张：11

字    数：164千字

定    价：36.00元

读者定位：中小学教师、中小学校长、教育干部、   教育研究者

编著者简介

项波，女，中学高级教师。曾荣获辽宁省优秀班主任、辽宁省基础教育领域百名研究型名教师、营口市十佳教师、营口市五一劳动奖章获得者、营口市师德标兵、大石桥市教师之星等荣誉称号。是营口地区地理教学骨干教师、营口市十三五教科研骨干教师、营口地理工作室成员、辽宁省中小学教育教学用书编审专家库成员。多次参加省市公开课、说课、微课大赛并获奖，主持并参与省市教科研课题研究8项，撰写教育教学论文二十余篇，先后在《中学地理教学参考》《学周刊》《都市家教》《人生十六七》等刊物发表。

内容简介

    “辩”，即辩是非，别真伪。真理不辩不明，越辩越清。而辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。对于执教者来说，辩课要经历一个被人质疑的过程。辩课不是单纯的说课，而是在极短的时间内把提问者的疑问用最简练的语言解释清楚。而提问者的语言也需要凝练、准确，以明确表达自己的观点，同时还要随时迎接其他老师以及主持人的质疑。

    那么，辩课有着怎样积极的意义，它又发生在什么情况下，起着怎样的作用，如何去做呢？让我们一起走进本书，一起来了解关于辩课的相关原理及意义，学会辩课，参与辩课，从而在教师专业化成长之路上行走得越来越稳健。

全书目录

专题一  什么是辩课

    辩课是2010年兴起于教育领域的新事物，辩课过程就是一个被人质疑的过程。对教师而言，这是一种全新的挑战。辩课者需要在极短的时间内用最简练的语言把提问者的疑问解释清楚。而提问者的语言也需要凝练、准确，以明确表达自己的观点，同时还要随时接受其他老师以及主持人的质疑。

辩课产生的背景及其意义

辩课的价值

专题二  辩课与评课、说课的区别

辩，有争辩的含义，也有辩论的含义。辩课作为一种新型的教研活动，势必对传统的听课、说课产生冲击。我们传统的评课、说课，就其内容和形式而言，似乎也存在辩的成分。它们与辩课之间，虽然只是一字之差，却大有不同。

辩课、评课、说课三者内涵不同

辩课、评课、说课三者侧重点不同

认识辩课存在的误区

专题三  辩课的内容、核心和策略

    在以辩课的形式组织的教研活动中，我们看不到诚惶诚恐、看不到居高临下，我们所能看到的就是轻松和谐、针锋相对。这里没有妄自尊大和妄自菲薄，有的是畅所欲言和据理力争。这是一个坦诚相辩的过程，这是辩出成效、辩出成果的过程。

    那么，这种为教研活动注入全新的活力的辩课，究竟应该辩什么？如何辩呢？

辩课的内容

辩课的核心

辩课的策略

专题四  做好辩课前的准备

正所谓预则立，不预则废，做任何事情，充分而科学的准备是成功的重要因素之一。辩课也是如此。要想让辩课这一教研活动取得预期的效果，触发教师的感受，让教师有所收获，辩课前一定要做好充分的准备。这些准备包括哪些内容呢？我们一起来看一看。

    了解辩课的类型

明确辩课的原则

做好辩课的准备

两种常见辩课类型的准备示例

专题五  辩课的组织

    有效的教研活动是教师成长与进步的“扶手”。辩课，作为一种建立在平等对话基础上的教研活动，可以为教师创设和谐的教研氛围，让教师以高度的热情参与其中。它更能促进上课教师与听课教师的共同提高，更能增强教研活动的实效性。

那么，倘若我们身为一名组织者，该如何有效组织辩课活动呢？

有效组织是辩课的关键

辩课的组织方式

辩课的常用组织方式示例

专题六  辩课的基本流程与实例分析

辩课的“辩”是一种积极的文化，充满生机，充满希望，使人很自然地联想到百家争鸣、百花齐放。称谓变化的意义在于促使人们观念和行为的跟进。作为一种积极的教研形式，积极互动是辩课的生命特征。但如何实施这种新的教研活动，还需要教师了解辩课的基本流程。

辩课的基本流程

辩课基本过程的实例分析

专题七  如何写辩案

辩课之前，书写辩案这一环节，是对辩课内容的进一步理解和反思，也是对辩课成功进行的铺垫和准备。因为只有我们将所思所想付诸文字，我们才能在书写的过程中，二次思考，才有可能拓展主体更广阔的思维空间，才有可能接近客体的“真实”，才有可能避免“一好则全好，一坏则全坏”的简单认识和判断。

认识辩案

教研组织者所用辩案的组成及结构

教师辩案的写作方法

专题八  精彩辩课实录

    辩课究竟有着怎样巨大的好处呢？对于这个问题，最早开始辩课的老师们应该最具发言权。他们率先走进辩课，辩出了精彩，辩出了成果，也辩出了课堂的改变。在本专题中，让我们一起欣赏这些精选的辩课实录节选，结合前面的理论学习，进一步领会辩课的意义，并学会在实践中辩课的方法。

实录1：从“教学，关注学生的思维”辩起

——以“三角形的面积”教学为例（节选）

实录2：如何实现“以学定导，以练定评”

——从“平行”与“垂直”的两堂课辩起（节选）

实录3：打磨作文课堂，落实学科教学目标

——《我喜欢》三课研究辩课实录

实录4：散文怎么教

——针对《夹竹桃》一课展开的辩课实录

实录5：教学内容的确定

——《望月》辩课实录

实录6：三节跨学科课的辩课

——《梅兰芳学艺》《从一滴水说起（品德）》

《青铜葵花（阅读指导）》辩课实录 (节选)

实录7：教学资源丰富的课文该如何取舍

——《青海高原一株柳》三课辩课实录

实录8：一课一辩的评辩式辩课

——《画家与牧童》辩课活动实录（节选）

实录9：针对同课异构的辩课

——《夹竹桃》两课研究辩课实录

实录10：语文和综合实践跨学科辩课

——《云雀的心愿》《走进世博》辩课实录