主编简介
李爱玲，山东昌邑人，获教育管理硕士学位，现任教青州市西书院初中。《对知识专题复习的几点认识》获青州市优秀教学成果一等奖，《初中历史高效课堂策略研究》获得青州市教育科研小课题二等奖，曾在潍坊市、青州市中考研讨会发言交流，在《新风教育创新论坛》《神州》等发表论文，参与志鸿优化系列丛书《初中优秀教案•同课异构——课堂创新教学设计》《班级管理的33个预案》等书的编写，获得青州市优秀教师称号。
基本信息
主 编：李爱玲
书 号：ISBN 978-7-5012-5265-7
出 版 社：世界知识出版社
出版时间：2016年8月
开 本：小16开
印 张：11
字 数：187千字
定 价：35.00元
读者定位：中小学教师、中小学校长、教育干部、
教育研究者
内容简介
课堂是课程实施的主阵地，是师生“教”“学”相长、交流互动的地方。某种程度上，课堂教学效率的高低直接影响着课程实施的水平和教育教学的效果。近年来，随着科技的日新月异，“互联网+”等思维的引入，我们的课堂在悄然间发生了改变。从表面看，这种改变更多地体现在新技术的运用上，例如移动终端普及所带来的翻转课堂、网络课堂等。而这种表面的变化更多地体现了现代教育教学理念的变化，即与传统相比，学生的个性化、自主化学习正在取代教师的“教”占据教育教学的核心要素。我们所谓的“传统”正在理念、技术等多重因素的影响下被“创新”所打破。
本书所选取的二十节课堂教学模式，体现了以学生的自主学习为主、教师的引领辅助的形式，无论是自主成长课堂、乐学高效课堂还是和谐创新课堂、追梦求真课堂，关注的核心是学生，无论何种方式，课堂的主角是学生。每一种课堂模式都有其形成发展和不断完善的过程，甚至随着时间的推移，有些模式或许会销声匿迹。所以没有一种课堂模式是放之四海而皆准的，我们学习也要结合自身的实际和学校、学生的实际情况，不能盲目的照抄照搬。高效是个长期性的学习积累过程，如果每一节课都效率高的话，那整个教学效果和质量一定会高。教学有法，教无定法。转变思想，以学生为主，发挥学生的主动性、积极性、让学生乐学、愿学、会学、巧学，能够对知识理解、灵活运用，这样的课堂才不失为魅力课堂。
全书目录
专题一 自主成长课堂
什么是课堂？怎样的课堂才能与学生打成一片，既能提高学生的学习积极性，又能促进学生充分理解、接受、掌握所学知识？这是每一个老师共同的信念。在我们的概念中，课堂就是教师灌输知识，注重学生在课堂教学中接受现成的结论，学生处于被动接受知识的位置。老师强调学生接受知识、积累知识为最终目的，却不思考知识、不创新知识，“填鸭式教学”是其很形象的描述，但是这种方式往往使学生失去了展示的机会，阻碍了学生思维的发展，而本专题中的几种课堂模式很好地解决了这个问题。
一、我的课堂我做主
——聊城市茌平县杜郎口中学“自主学习三三六”课堂
二、众人划桨促远航
——山东微山县夏镇一中西校的“自学•释疑•达标”课堂
三、学思结合促提升
——江苏灌南新知学校的“自学•交流”课堂
四、你愿意帮助对手吗
——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”
五、自主学习共进步
——新密市来集镇第二初级中学“自主学习型”课堂
专题二 乐学高效课堂
相对于传统课堂的死板、沉闷，本专题的几种课堂可以说是突破传统，充分调动了学生的学习自主性、积极性和乐趣，学生在这样课堂中表现活泼大方、思维活跃、积极主动，效率高，效果好。老师侧重于学习方法的指导，把课堂真正还给学生，让学生自己主动去吸收知识的营养。学生之间加强交流和合作，集思广益，程度不同的学生都能通过自己的努力扬长补短，各有所得，成为课堂上真正意义上的学习者而不再是听众，旁观者。当学生作为学习的参与者真正地活动起来时，课堂气氛自然活跃，学习效果理所当然地好起来。
六、统筹安排乐学习
——邢台市威县赵庄人才学校“三三三一”课堂
七、不唯模式唯高效
——山东昌乐二中的“271”课堂
八、多把钥匙开一把锁
——石家庄市精英中学“高效6+1”课堂
九、不用扬鞭自奋蹄
——朔州市怀仁一中“三三五”课堂
十、集思广益等花开
——南通市启东中学“152010”课堂
专题三 和谐创新课堂
本专题选取了走在国内课堂改革前沿的五所著名学校的教学模式，分别是山东兖州一中的“循环大课堂”模式、枝江一中“423”课堂模式、沈阳立人学校“124”模式、青岛即墨二十八中“和谐互助”模式、上海育才中学“后茶馆式”课堂。
十一、抄手式前置学习
——山东兖州一中“循环大课堂”
十二、青春激昂展风采
——枝江一中“423”课堂
十三、高瞻远瞩任我行
——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”课堂
十四、和而共谐，助而互进
——即墨二十八中“和谐互助”课堂
十五、知行合一，学以致用
——上海育才中学“后茶馆式”课堂
专题四 追梦求真课堂
理想的课堂应是师生合作、教学相长的高效课堂，但在传统课堂上，我国的中小学生却是一直充当着“装知识的口袋”“任意灌注的容器”的角色，所谓的“填鸭式”教育忽略了学生是学习活动的主体，一直压制着学生的主观能动性。本专题的几种课堂把课堂从老师手里交还给学生，让生命的活力充满整个课堂，让每个学生都能得到适宜的发展，充分提升他们的创新精神与实践能力；学生把创造交还给老师，使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值在教育教学的过程中都能得到充分的实现。总之，所列的课堂教学模式顺应新课程改革的要求，侧重对传统教学模式的批判与革新，将“以学生为中心”作为教学改革的核心，转变了传统的教学观念。
十六、立足课堂，自我成长
——洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂
十七、目标引领，循序渐进
——四川师范大学教科所“目标导学”课堂
十八、授人以渔，会学活用
——山东平邑一中的“学案导学”课堂
十九、思维碰撞，激扬文字
——太原市尖草坪一中“1+1”学案课堂
二十、互动答疑，智慧教育
——广东省基础教育“九五”规划立项“四环节开放式”课堂
后 记
